Gráficos estadísticos accesibles: desarrollo profesional utilizando datos reales

Lizbeth Alvarado Vargas. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, Puerto Rico

Ariana Rodríguez Flores. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, Puerto Rico

2

Tabla de Contenidos

01

Contexto y propósito

02

Marco teórico

03

Estructura del desarrollo profesional

04

SAS Graphics Accelerator

05

Conclusiones

06

Referencias

3

Contexto y problemática

A través de observaciones etnográficas en la Universidad de Puerto Rico, identificamos brechas críticas en la enseñanza de Estadística:

Contextualización usando datos reales

Enseñanza mecánica versus razonamiento estadístico (Millones, et al., 2021)

Alfabetización estadística en docentes (Schreiter, et al., 2024)

Necesidad de capacitación a docentes en accesibilidad

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Propósito

Implementar talleres que utilicen datos reales para responder preguntas relacionadas con estadísticas descriptivas, integrando elementos de accesibilidad para asegurar la inclusión de todas las personas.

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Marco Teórico

01

Constructivismo

(Vygotsky, 1978; Schunk, 2012)

El conocimiento se construye mediante interacciones sociales y culturales significativas.

02

Aprendizaje Cooperativo

(Johnson et al., 1994)

Los estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje.

03

Diseño Universal para el Aprendizaje

(Mace, 1998; Pastor, 2019)

Proporciona múltiples medios de representación, acción y expresión y motivación.

04

Desarrollo Profesional Docente

(Kang et al., 2013)

Aprendizaje activo, mantener coherencia con políticas y creencias y participación colectiva.

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Estrategias de Enseñanza del Aprendizaje Cooperativo

Interdependencia Positiva

El éxito individual depende del éxito colectivo del grupo.

Habilidades interpersonales

Conocerse, comunicarse, apoyarse y resolver conflictos constructivamente.

Interacción Promotora

Acciones que facilitan el éxito mutuo mediante ayuda y retroalimentación.

Responsabilidad Individual

Cada miembro contribuye equitativamente al logro común.

Procesamiento grupal

Reflexión con respecto al funcionamiento grupal a la hora de colaborar.

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Técnica de Enseñanza del Aprendizaje Cooperativo (Slavin, 1999)

Rompecabezas II

Es una técnica en la que los participantes trabajan en equipos heterogéneos. Cada integrante estudia un tema específico y luego se reúne con otros que tienen el mismo tema para profundizarlo como "grupo experto". Después, regresa a su grupo original para enseñar lo aprendido.

Ventajas

Fomenta la cooperación y la responsabilidad individual

Desarrolla habilidades comunicativas y de trabajo en equipo

Promueve un aprendizaje profundo y motivador

Favorece la inclusión y la participación equitativa

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Estructura del desarrollo profesional

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¿Qué incluye la hoja de expertos?

1. Conceptos importantes

Se incluyen conceptos previos necesarios para entender el tema que se estudiará.

2. Tipos de gráficos estadísticos

Información sobre el tipo de gráfico a estudiar, cuándo usarlo y cómo interpretarlo.

3. Gráficos en SAS Graphics Accelerator

Introducción a SAS Graphics Accelerator, proceso de instalación y creación de gráficos.

4. Boleto de salida

Preguntas breves para responder al final de la clase para reflejar lo aprendido, expresar dudas o evaluar la comprensión del tema.

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SAS Graphics Accelerator

Plataforma diseñada por Statistical Analysis System (SAS) para mejorar la accesibilidad de los gráficos estadísticos y visualizaciones para personas con discapacidades visuales.

Características de SAS Graphics Accelerator

Diferentes tipos de gráficos

Exploración mediante el teclado

Compatibilidad con lectores de pantalla

Sonificación de datos

Integración con SAS Visual Analytics

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¿Cómo instalar SAS Graphics Accelerator?

Código QR para instalar SAS Graphics Accelerator

Escanea para añadir la extensión

Para instalar SAS Graphics Accelerator, es necesario utilizar exclusivamente el navegador Google Chrome.

1

Descargar SAS Graphics Accelerator Accede a la Chrome Web Store

2

De clic sobre el botón Añadir a Chrome Confirma la instalación

3

Por último agregue la extensión La extensión se instalará en tu navegador

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Gráficos en SAS Graphics Accelerator

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Personas ciegas legales utilizando SAS Graphics Accelerator

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Desarrollo Profesional

Escanea para acceder a los materiales del desarrollo profesional

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Conclusiones

La creación de este desarrollo profesional ha permitido identificar los siguientes logros y aprendizajes:

Se logró diseñar talleres accesibles que integran datos reales para la enseñanza de estadística descriptiva

SAS Graphics Accelerator resultó ser una herramienta valiosa para hacer accesibles los gráficos estadísticos

El enfoque de datos reales incrementó la relevancia y aplicabilidad de los contenidos estadísticos

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Referencias

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1994). The new circles of learning: Cooperation in the classroom and school. Association for Supervision and Curriculum Development.

Kang, H. S., Cha, J., & Ha, B. W. (2013). What should we consider in teachers' professional development impact studies? Based on the conceptual framework of Desimone. Creative Education, 4(4), 11-18. https://doi.org/10.4236/ce.2013.44A003

Mace, R. L. (1998). Universal Design in Housing. Assistive Technology, 10(1), 21–28. https://doi.org/10.1080/10400435.1998.10131957

Millones, T. S. O., de Alencar, E. S., & Bueno, S. (2021). Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la Estadística: comparación de investigaciones de Perú y Brasil entre los años 2009 a 2017. Research, Society and Development, 10(12), e36101219975. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.19975

Schreiter, S., Friedrich, A., Fuhr, H., Malone, S., Brünken, R., Kuhn, J., & Vogel, M. (2024). Teaching for statistical and data literacy in K-12 STEM education: A systematic review on teacher variables, teacher education, and impacts on classroom practice. ZDM–Mathematics Education, 56(1), 31-45. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01530-2

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa (2ª ed.). Pearson.

Slavin, R. E. (1999). Aprendizaje cooperativo: teoría, investigación y práctica. Aique Grupo Editor.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Pastor, C. A. (2019). Diseño Universal para el aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7449797

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Agradecimientos

Agradecemos a la National Science Foundation (NSF) por su apoyo financiero a través de la subvención #2321760. También expresamos nuestra gratitud a la Dra. Isabel Delgado Quiñones, al Dr. Jairo A. Ayala Godoy, al Dr. José M. Álvarez Cabán, al Dr. José L. Agosto Rivera y al Dr. Omar A. Hernández Rodríguez, por su valiosa colaboración.

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Contacto

Lizbeth Alvarado Vargas

Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras

lizbeth.alvarado@upr.edu

Ariana Rodríguez Flores

Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras

ariana.rodriguez20@upr.edu